保护好跳动的小火苗
小琪和小泽是我三年级时教过的两个女孩，因理解能力较弱，所以接受知识的速度有点儿慢，而且还忘得快，特别强调的地方也总是出错，个别辅导也收效甚微。尤其是解决问题类的题目，更糟糕。久而久之，家长也想放弃了，感觉到她们对学习数学的兴趣正一点儿一点儿减退。
今年升入四年级，重新分了班，但小琪和小泽，仍然分在同一个班，而且我还教着她们。记得开学第一节课，同学们读完编者大朋友写给小朋友的“一封信”，我顺势告诉学生，其实数学很好学，只要你能找到数学学习的“金钥匙”。今年我们有缘在同一间教室学习，原来学的好的同学，继续努力，争取更大进步；原来学的不够好的同学，也不要紧，今年加把劲儿，我们“从头开始”，因为啊，“好的开始是成功的一半”。她俩若有所悟，接下来的数学课上，小琪和小泽的表现令我吃惊，她们像换了个人似的，上课眼睛特别有神儿，生怕落下一点儿什么。
第一单元，我们学习“万以上数的读法”时，根据以往经验，学生对于“有关0”的读法，容易出错，没想到在当堂达标检测时，她们两个全部正确，同学们也自发地送给她们热烈的掌声，从表情中看得出她们内心的喜悦。有了 “万以上数的读法” 好的基础后，学习“万以上数的写法”更是得心应手，当问她们为什么这样写时，也能讲得头头是道，同学们再次自发的送给她们掌声。在以后知识的学习中，当堂内容她们掌握得程度也不错，过了一个暑假后，似乎长大了许多……
开学一个月的家长会上，我特别表扬了她们，其中，小泽的妈妈开心地哭了，我内心好惭愧，回想教她的两年里，见到家长总是说孩子这儿不懂，那儿不会，似乎忘记了教育的对象，本身是天真活泼的孩子，她们需要激励和肯定，正如德国教育家第斯多惠说的“教育的智慧不仅仅在于传授本领，更在于激励、唤醒和鼓舞”。孩子的学习水平参差不齐，而后进生更需要激励和肯定。
现在，小琪和小泽的学习成绩虽然还不是特别好，但自我比较已经进了一大步，我从她们的眼神里看到了喜欢学习数学的“小火苗”，我要保护好她们喜欢学习数学的兴趣，争取让她们在数学方面有更好的发展。