老师，我还有不同想法
——错着错着就对了，说着说着就会了
学习“有关0的除法”时，创设了“猴子捞月亮”的故事情景，引导学生看图讲数学故事。
忠烨：糟啦！糟啦！月亮掉进水里啦！
（忠烨融入小猴角色，用惊奇的语气，把小猴表演得惟妙惟肖，把同学们带入了故事中。）
忠烨：又来了一只小猴说：“我们一起想办法捞月亮吧！”这样，5只灵活的小猴从树上倒挂钩捞月亮……
二年级小孩特别愿意听故事，忠烨的故事赢得了大家的掌声。
我适时的引导学生提出问题：把捞到的月亮平均分给5只小猴，每只小猴能分到几个月亮？
学生认识到这是把捞到的月亮平均分成5份，求每份是多少的平均分问题，很容易列出除法算式：0÷5=0（个）
在交流环节，宇莹问了一个很有价值的数学问题：“0÷5，为什么等于0而不等于5呢？”其他同学有的说：“本来捞到的月亮就是0个，平均分给5只小猴，所以每只小猴分到0个月亮。我说：“你们说的真好，从题目的意思就想到了答案是0，还有不同的想法吗？”此时，忠烨（平时学习积极性不高，做事拖拉，不善于倾听，最近他变了，学会听讲了，而且经常带给我小惊喜。）高高举起小手：“老师，我还有不同想法，我们前几天做除法时用乘法口诀求商，所以只有0×5等于0。”其他学生还没反应过来，当时，我真想抱抱他，太可爱了。我说：“忠烨，你太了不起了，真有数学的眼光，你的话越来越有数学味儿，老师好感动，谁听懂了他的话？”
子鸣说：“他的意思是……”
在总结“有关0的除法”规律环节，煜皓说：“0除以任何一个数都得0。”此时，学生也认可。我举例：“那如果是10除以0等于几？这时，不防举个例子试一试，如果把10个苹果平均分给0个人呢？”学生说：“等于没分。”我说：“对呀，像这样0作除数有意义吗？”
“还有别的理由吗？10除以0到底等于几呢？想一想忠烨的话，有没有受到启发，你能找到这道题的答案吗？”学生恍然大悟，它是0，1，2，3……好像都不行，此时忠烨又说：“大于0的数。”忠烨的思维已经打开了。我知道此时已超出二年级孩子的学习范围了。
课后，忠烨的回答，让我的心情久久不能平复，想起了吴正宪老师的话“错着错着就对了，说着说着就会了。”孩子们的思维碰撞出小火花，成为课堂的精彩生成，不断地带给我惊喜与快乐，我想：看到孩子的成长，就是为师者最大的快乐与幸福吧！